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让学习在思辨中发生,让智慧在合作中生成

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作者:刘子煜、何伟 发布时间:2017年04月21日 点击数:

让学习在思辨中发生,让智慧在合作中生成

——船山区教体局“学问型”课堂观摩活动

 

2017421日上午,我们齐聚一堂,带着一份对小学数学教育执着的追求,本着“共同进步、共同提高”的原则,诚挚邀请船山区30余所学校的领导和老师,参加这次由船山区教体局举办的,并由高升教育集团承办的“学问型”课堂观摩活动。 

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话,“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学”,我们今天这种课堂改革便是这样一种改革。

“学问型”课堂是一种新的教育理念,又是一种新的教学模式,在学问型个性课堂中,我们变传统的“先教后学”模式为“先学后教”。“学”决定着“教”的先后、多少、方式,“学”居于课堂的核心地位,课堂的一切活动是以“学”为主线展开的,学生在老师的引导下自学、合学、辩学、展学、评学,我们特别注重培养学生会提问、会解决问题的能力,“学”“问”相长,“导”“解”相辅,以学生的自主学习,小组的合作探究,老师的组织引导 推进,旨在培养学生的自主合作能力,辩学交流能力,在激烈的辩学中激起学生思维的火花,在激烈的辩学中碰撞出新的观点,从而生成最佳的讨论结果。让学生成长为一个会学习的人。

今天的活动主要分为以下三个议程:

第一项议程:由船山区教体局教育股翟股长讲话

第二项议程:三堂“学问型”课堂展示课

第三项议程:高升教育集团名师工作室领衔人,何伟老师就我校“学问型”课堂模式 作专题讲座。

 

翟股长对学校工作及课堂教育改革提出了殷切的期望!

 

第一堂展示课是吕燕工作室 雷小华老师,她为我们执教的是四年级下册《鸡兔同笼》 

雷老师在这堂课中是一个组织者,她把学生召集到一起探讨“鸡兔同笼”问题,同时她又是一个引导者,提出小组合作的要求,让学生在交流中碰撞出思维的火花,体现了“学问型”课堂中的——“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者。”这一基本理念。

第二堂展示课由何伟工作室的朱成老师为我们献上一堂二年级下册的《推理》

朱老师幽默、风趣的课堂,从一开始就吸引住了孩子的注意,整堂课孩子是相当感兴趣的。在教学方法上,朱成老师采用的是“化繁为简”的方法,层层推进,逐步解决问题。

    对于二年级的孩子,是处在“学问型”课堂的起步阶段,我们注重的自学和合学环节,并逐步渗透辩学,让学生初步具备自主学习、合学交流的能力。

第三堂课是由吴治军工作室的王玉凤老师,带来的五年级下册的《最小公倍数》

对于我们中、高段孩子而言,已经具备了较强的自主学习能力和交流合作的能力,王老师的这堂课就是“学问型”课堂一个比较完整的呈现。整个过程中,王老师并没有刻意地“教”,而是放手让学生进行大胆尝试,做到了“学问型”课堂的“老师尽可能少讲,让学生来多讲、多思”,本堂课中学生自己通过各种途径,找到“列举法”、“短除法”、“辗除法”等多种解决问题的办法。

其实,这就是我们“学问型”课堂所追求的——“以学生为中心,真正把课堂还给学生”的教育理念。在场的老师们在听课的过程中,认真记录。

高升讲堂座无虚席。

虽然三堂观摩课结束了,但“学问型”课堂的理念还在我们脑海里回荡!这三堂精彩的课堂教学展示,不仅带给我们一种新的教育理念;还带给我们一种新的教学模式。

工作室领衔人何伟老师结合《我们的数学“学问型”课堂》主题,对3堂优秀观摩课,作精彩点评。

何老师的讲座既有高深的理论,又有鲜活的教学实例,相信在场的各位老师一定收获颇丰,也相信能对老师们今后的教学有所帮助!

高升教育集团数学大组长、工作室领衔人,吴治军老师为本次活动做总结发言。

“学问型”课堂可以说是集艺术性和技术性为一体的课堂,自我校推行“学问型”课堂教学变革以来,我们的课堂由原来的“讲授式”“问答式”,变成了“互动式”“探究式”的课堂,呈现出的是学生小组的有序组织和有效合作,学生的问题意识和提问能力正在得到改变!

    这就是我们的“学问型”课堂!

    正如著名的教育学家陶行知先生所说的一样:“发明千千万,起点是一问。” 打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号,而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。学问学问,就等于“学”再加“问”,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。

我校虽然研究“学问型”课堂的时间还很有限,但我们相信“学问型”课堂的魅力将是无限的!相信我们在追寻的过程中,能看到更加美好的教育风景,享受到更有意义的教育幸福!

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