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探究“单”“群”教学法 巧借古文润童心

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作者:周桂华 邓小洪 发布时间:2017年12月23日 点击数:

探究“单”“群”教学法 巧借古文润童心

——邓小洪工作室微古文教研港小行

为进一步提高微古文课堂教学水平,交流和展示微古文教学成果,邓小洪工作室全体成员于12月20日上午走进了美丽的物流港小学开展了微古文阅读教学研讨活动。

本次教研活动主要由集团本部的杨静雯老师和袁艳君老师登台论教。港小全体语文老师参与聆听学习。

上午第一节课,我们和五一班的孩子们一起聆听杨静雯老师执教的单篇《蜀鄙二僧》微古文教学。杨老师以“故事激趣”为目标,通过设置多层次朗读,在读中渗透如何释义,让学生明其旨,感其情,悟其理,习得微古文学习方法。

微古文教学重在学生的朗读,让学生读正确,读准音节,读出感情,读出味道,在读中感悟人物形象,故事内涵。杨老师抓住了本文有很好的朗读点,如:“子何恃而往?”文中出现两次,是作者疏忽了吗?还是有意为之?在此处杨老师引导学生反复读,读出它的不同语气,进而理解文章主旨,真正做到“以文带言”“以文带意”。特别是轻快优美有节奏的歌诀诵读,让艰涩难懂的古文瞬间变得通俗易懂,富有音乐般美感。同学们在她的带领下读得朗朗上口。

杨老师在突破难点“悟其理”方面,精心设计了两个问题,①两个和尚都想去南海朝拜,结果“僧富者不能至而贫者至焉”,这是为什么?②你从课文中明白了什么道理?在学生交流讨论第一个问题有些纠结的时候,她很自然地引导学生进入文本,分角色朗读课文中贫富两僧的对话。重点品析“数年来”、“欲”“买舟”等词,问题从而迎刃而解。对于第二个问题,学生很快明白了“立志而为”的道理。但除此之外本文还有没有其他方面给孩子们启示,如:先天条件不如人,只要刻苦努力,也会超越他人实现目标;相反,先天条件很好,不去努力,也不会成功!这是学生没有想到的。为了突破此难点,杨老师引导学生再次深入文本,体验感受。

从文中读懂了一个人做事,不但要立志,更要力行的道理。孩子们在杨老师的陪伴下,学会了读小古文的方法,更是为他们打开通往中华传统经典文学宝库的大门……

杨老师课堂教学“七环节”模式(初读,读懂大意----品读,读出情景-----品味语言 体会人物-----入情入境 悟出道理----介绍背景,深层感悟-----背诵课文 诵出韵味-----总结提升 扩展阅读),此教学模式既灵活又好操作,实用好用,用这七步指导学生学习微古文,符合学生的认知规律,很值得我们在座听课的老师们借鉴和学习。

语言总是思维的外显。上午第二节开课前,袁艳君老师创设各种机会让五二班的孩子们想象,根据生活经验让学生猜测她的性格,不但增强了和学生的亲和力,也有利于培养学生的发散性思维,更体现了群文阅读之教学理念。课堂上,袁艳君老师执教三则《性缓性急 性懒》多篇小古文笑话。袁老师的课堂教学语言十分简洁,教学每一则笑话环节清晰,步步深入,让人感受到古文之趣,令人意犹未尽。

“教无定法,贵在得法” ,指导朗读是一门教学艺术,这种艺术主要体现在如何读出文本的个性。袁老师在整体感知文本内容的这一环节时,为了增强阅读的悬念,巧妙设套,步步展开,让学生始终保持着一种新鲜感和探索的好奇心。如:读出节奏—轻(缓)重(急)、读出语气(绘声绘色)、读出情境(趣味盎然)。一急一慢,一轻一重,读得文本的内蕴丰富了,读得直到整个情境浮出了水面,她再来和孩子们回顾全文,品味语言,了解到小古文笑话的特点。通过学生的朗读还原人物的本来面目,表现文中人物的性格特征,喜剧的效果在课堂上赢得了阵阵掌声。

在教学过程中,袁老师还不忘渗透学习方法,一举多得,真乃智慧教师也。学生从笑话中感受了古人对缓性子语言的描写、急性子的动作描写。在拓展知识点这一环节,学生自主学习《性懒》,袁老师顺势要求学生补白“性懒之人会说些什么呢?”再次激发学生思维,体验到感悟本文的主旨。袁老师多种形式的引领,使学生进入小古文笑话的世界,在诙谐的语言氛围中,循循善诱激发学生对小古文学习的兴趣。

两位老师在课将结束时,都向学生推荐了《世说新语》《笑林广记》等小古文趣味故事读物,把在课堂点燃的学习古文的激情延续到课外,让国学经典——微古文在自我阅读中浸润、滋养着一颗颗童心。

以人为镜可以明得失。课后,工作室全体成员和港小老师汇聚在一起,再次聆听了二位老师的课堂设计理念。工作室邓小洪老师充分肯定了二位老师的辛勤付出,准备充分,精心钻研教材,课堂教学水平和能力都有了很大提高。同时也对二位老师的课做了精细的点评,特别是邓老师倡导的小古文教学法——读通,知古语之意;品读,悟文章之情;拓展,寻古人之迹,令在场老师钦佩不已。港小老师对校本教材《经典美文》的教学存在着很多困惑,邓老师和工作室成员都真诚相待,无私交流分享。

感谢港小提供的教研展示平台和真诚热情的接待。虽然赴港小的实施的“微古文教学实践与研究”单篇与多篇的多元教学教研讨活动已经结束了,但在工作室老师们心中荡起了层层涟漪,引发老师们更加深入的思考,引领老师们更加富有创造性地实践。相信在微古文教研成员的共同努力下,工作室的教研活动定会硕果累累。

(撰稿 周桂华 审稿 邓小洪)

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